martes, 19 de junio de 2012
SECUENCIA DIDÁCTICA
REGGIO EMILIA
lunes, 28 de mayo de 2012
lunes, 7 de mayo de 2012
REFLEXIÓN SOBRE EL BANCO COMÚN DE CONOCIMIENTOS:
RECORDATORIO:
En
los bancos comunes de conocimiento hemos aprendido a hacer camiseta
personalizadas con ceras de colores, ceniceros reciclados con latas
de refrescos, masajes, y a ser un buen cuentacuentos.
Han
sido cosas muy curiosas e innovadoras, que antes no sabíamos hacer.
Camisetas
personalizadas con ceras de colores:
Raquel trajo una camiseta blanca y una caja de ceras de colores, sacó
punta a las ceras para obtener virutas. Hizo una plantilla con el
dibujo que quería plasmar en su camiseta, la puso sobre ella,
rellenó con las virutas y después con periódicos y una toalla lo
planchó para pegar el dibujo.
Ceniceros
reciclados: Natalia no sólo
nos enseñó a hacer ceniceros sino que también nos mostró como
hacer monederos con cartones de leche. Para el cenicero empleo latas
de refresco, a este le cortó la parte superior, después cortó los
laterales en forma vertical y paralela y los unió por la parte de
abajo creando un cenicero con forma de sol.
Masajes:
Betsabé trajo crema hidratante y colocó a los alumnos por parejas.
Explicó como había que dar los masajes (los puntos claves, cómo
poner las manos...) y cada miembro de la pareja le dio un masaje a su
compañero.
Cuentacuentos:
Cynthia puso un PowerPoint explicando en qué consiste un
cuentacuentos y hizo una práctica para que viéramos nosotros como
se hace un cuento con recortes de revista y nosotros lo hicimos
después.
¿QUÉ
TE HA APORTADO?
Nos
ha aportado nuevos conocimientos, sobre todo del reciclaje, ya que la
mayoría de las actividades se han realizado con materiales
reciclados. Algunos han sido muy prácticos para utilizarlos después
en nuestra práctica docente.
Nos
ha ayudado a saber cómo explicar una actividad, las pautas que
debemos seguir, como por ejemplo: explicar claramente los pasos que
vamos a seguir antes de empezar la actividad, que todos los niños
dispongan del material para realizarla, dejar clara cual es la
finalidad de la actividad, interactuar con el alumnado, cómo
organizar la clase y a los alumnos...
¿CÓMO
TE HAS SENTIDO?
La
sensación ha sido de curiosidad, de sorpresa, hemos estado
ilusionados y motivados por realizar la actividad. Al finalizar cada
clase estábamos nerviosos por saber cuál sería la siguiente
actividad, qué íbamos a hacer y si sería tan interesante y
emocionante como la anterior.
jueves, 19 de abril de 2012
EL PROTAGONISTA DE LA SEMANA
En esta pequeña
redacción voy a valorar un video que hemos visto en clase. Este
video es de una clase de infantil en la que la maestra ha decido
trabajar con el proyecto de “el protagonista de la semana”, este
proyecto trata de que cada semana es elegido un alumno y este alumno
va a ser el centro de todo el desarrollo didáctico de la semana. El
último día, el viernes, viene el papá o la mamá del alumnos para
bien explicar en que consiste su oficio, enseñar alguna habilidad
suya, leer un cuento... En el video que nosotros hemos visto aparecía
el papá de Marcela, una de las alumnas, el cual es bombero. Explicó
a los niños en que consiste su trabajo, cual es su vestimenta, dio
unas pautas a seguir ante un incendio y trabajó con los niños
muchos contenidos relacionados con su profesión.
Bueno, esta idea no me
resulta novedosa aunque no en todas las aulas se lleve a cabo, pero
yo recuerdo que cuando estaba en Infantil mi maestra llevaba a cabo
un proyecto parecido. Aun así me parece una muy buena idea en primer
lugar porque estamos haciendo a los niños participes de su proceso
educativo, protagonista de su proceso educativo. También es una
forma de partir de sus intereses porque nuestra actuación se va a
basar en las preferencias del protagonista de cada semana. El niño
realmente se siente importante.
Este proyecto debe contar
con una gran colaboración por parte de la familia, ya que tienen que
acudir al centro, tienen que traernos información, fotos, los gustos
de sus hijos, sus amistades, su familia... Con lo cual debe haber una
buena coordinación y un buen entendimiento entre familia y escuela.
Uno de los aspectos más
importantes, para mi parecer, es que se pueden trabajar unos
contenidos más cercanos al niño, más cotidianos, cosas que les
pueden ser más útiles o prácticos para la vida futura.
Es una forma diferente de
trabajar, y creo que muy divertida para los alumnos ya que en el
video se veía que realmente estaban disfrutando y pasándoselo bien.
Los niños aprenden más y mejor porque no se les está hablando de
algo que nos saben que es o que no han visto, sino que se les está
hablando sobre los gustos, preferencias, amistades, familia... de
alguno de sus compañeros. Esto también da pie a que sea el propio
protagonista quien explique las cosas a sus compañeros y que entre
ellos se conozcan mejor.
miércoles, 18 de abril de 2012
domingo, 15 de abril de 2012
HORARIO PARA EL MIÉRCOLES
9:00 - 9:10 -> Saludo, colgar los abrigos y las talegas.
9:10 - 9:40 -> Rutinas:
9:10 - 9:40 -> Rutinas:
- Elegimos al agudante.
- Tachamos el calendario y ponemos la fecha en la pizarra.
- Cantamos la canción de los días de la semana.
- El ayudante mira el dia que hace y lo coloca en el tablón (sol, nublado, lluvia...).
- El ayudante pasa lista y pone a los que han venido en el colegio y a los que no en la casita.
- Contamos cuántos somos y el ayudante escribe el número en la pizarra.
- Repasamos el abecedario y las figuras geométricas.
- ¿Qué vamos a hacer hoy?.
9:40 - 10:20 -> Actividad de Matemáticas:
- Repasamos los números: en el centro de la Asamblea colocamos un cesto lleno de figuras de animalitos, los niños se acercan de uno en uno y cogen tantos muñecos como se les diga.
- Realizamos una ficha en la que hay que colorear tantos objetos como marque el número que está delante de cada grupo.
10:20 - 10:40 -> Recogemos, vamos al baño y nos lavamos las manos.
10:40 - 11:00 -> Desayuno.
11:00 -12:00 -> Recreo.
12:00 - 12:40 -> Sesión de cuentacuentos:
- Leer el cuento de Garbancito, el grande (otras versiones de los cuentos populares).
- Pequeño teatro de marionetas.
12:40 - 13:10 -> Circuito de motricidad:
- Pasar por el gusano.
- Saltar dentro de los aros.
- Hacer equilibrio sobre una fila de ladrillos de plástico.
13:10 -13:30 -> En Asamblea construimos una serie en el suelo con trozos de cartulina, cada niño saldrá y colocará una pieza más para seguir la serie.
13:30 - 13:40 -> Adivinanzas.
13:40 -13:45 -> Canción de despedida.
13:45 -> Salida.
jueves, 15 de marzo de 2012
martes, 13 de marzo de 2012
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
https://docs.google.com/document/d/10vICErwlWuaHF0a6kIocxZRk_KQu27juPeFeW0dGA-Q/edit
El principio de socializacion es un principio en el cual es un proceso del ser humano para poder relacionarse el ser humano con los demas para adquirir valores, pautas y demas.
Debemos contar con este principio por naturaleza para la comunicacion por lo que debe aprenderse. Hoy en dia la educacion deben intervenir varios agentes socializadores como es la familia y la escuela, tienen una gran influencia en la personalidad de la persona y en el comportamiento del mismo tambien una gran influencia la television, la radio y la prensa
.
Hay dos tipos de socializacion como es la primaria y la secundaria. La primaria se basa basicamente en la primero años de vida como es la niñez y la secundaria se basa en una nueva visión de la realidad empiezan las nuevas experiencias con los amigos la relacion con otras personas mas amigos empiezan a salir solos unas horas.
El aprendizaje se hace más eficaz si se realiza en grupo.
PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN:
Definicion de normalizacion:
Es la utilizacion de medios culturalmente normativos para permitir que las condiciones de una persona sea al menos igual o apoyar para mejorarlas para que tengas unas buenas conductas.
Se trata de una aplicacion a las personas con retraso mental pero tambien se le puede aplicar a cualquier persona con discapacidad.Es una planificacion y una forma de entender y trabajar con personas que lo necesitan
PRINCIPIO LÚDICO:
El principio lúdico hace referencia a que lo niños se diviertan. La herramienta principal es el juego. A través del juego los niños pueden aprender conceptos, normas sociales, aspectos de la vida, reglas, pautas de comportamiento...
Es importante ofrecer a los niños una gran cantidad de actividades lúdicas para que tengan la posibilidad de encontrar disfrute en actividades diferentes.
Los padres tienen que borrar la idea de que en clase el juego es una pérdida de tiempo, porque es como mejor los niños aprenden. Está demostrado que los niños que juegan se desenvuelven mejor en la escuela que los que no lo hacen.
El juego es una estupenda forma de captar la atención de los niños. Existen multitud de juegos o formas de jugar en las que el niño se divierte y el profesor puede enseñar lo que quiere que sus alumnos aprendan, de esta forma los alumnos obtienen aprendizajes significativos.
No debe tomarse el juego como alternativa para los niños que ya han terminado su tarea, sino como principio metodológico, una estrategia de aprendizaje de nuestra intervención educativa. Este método obtendrá resultados siempre que se adapte a los ritmos del niño, favorezca la actividad libre, aumente la interacción y cooperación, etc.
En Educación Infantil el juego debe ser utilizado como la base de todas las actividades diarias, relacionando los centros de interés o las unidades didácticas con actividades lúdicas para alcanzar los objetivos propuestos y conseguir determinados aprendizajes.
PRINCIPIO VIVENCIAL:
El principio vivencial se basa en que existe la necesidad de involucrar al niño en su propio proceso de aprendizaje. Para que el niño aprenda tiene que estar en contacto con el medio.
Este principio plantea la enseñanza como una investigación. El niño no solo investiga en la clase, sino también cuando está fuera de ella, así sigue aprendiendo una vez que ha salido de la barrera del colegio.
El profesor debe plantear un problema o cuestión para que el niño lo analice, formule hipótesis, defina su campo de actuación, realice sus actividades de observación, manipulación, experimentación; para que llegue a sus propias conclusiones. El niño se implica tanto que llega a interiorizar lo que ha experimentado, contribuyendo esto a la formación de su carácter y su personalidad.
PRINCIPIO DE ACTIVIDAD:
El principio de actividad hace referencia a la actividad personal del alumno. Este principio es aplicable tanto al alumnado como al profesorado. Se genera por la necesidad, la motivación, por los intereses.
Precisa tener un objetivo claro. Sitúa al alumnado a través del propio contexto establecido: el método de trabajo, el para qué, los recursos, la consciencia de los aprendizajes y capacidades que se desarrollan, las relaciones que se generan…
Los niños deben de ser protagonistas de su desarrollo y aprendizaje, hay que proporcionar situaciones en las que ellos mismos tengan activa su mente y su cuerpo para que con esto lleguen a sus propios errores corrigiéndolos y llevando a cabo iniciativas propias.
Técnicas de enseñanza activa
Investigación, experimentación, proyectos, demostraciones y prácticas en general, ejercicios, discusión y debate, utilización de documentación, observación directa, estudio de casos, etc.
PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIÓN Y PERSONALIZACIÓN:
El principio de individualización y personalización hace referencia al alumnado que constituye el eje del trabajo docente. Se da posibilidades, teniendo en cuenta sus características personales y ritmo de sus capacidades realizando las adaptaciones curriculares que fueran necesarias. El profesorado que asume esta realidad planifica la acción educativa de forma personalizada.
La individualización de la enseñanza se adecua a las características del alumnado; esto supone el conocimiento del mismo, su seguimiento personalizado y el establecimiento de expectativas favorables que propicien una exigencia realista.
El aprendizaje es siempre individual.
Técnicas de individualización:
Las fichas, el estudio dirigido, el trabajo individual, la enseñanza programada,ect.
El principio de actividad hace referencia a la actividad personal del alumno. Este principio es aplicable tanto al alumnado como al profesorado. Se genera por la necesidad, la motivación, por los intereses.
Precisa tener un objetivo claro. Sitúa al alumnado a través del propio contexto establecido: el método de trabajo, el para qué, los recursos, la consciencia de los aprendizajes y capacidades que se desarrollan, las relaciones que se generan…
Los niños deben de ser protagonistas de su desarrollo y aprendizaje, hay que proporcionar situaciones en las que ellos mismos tengan activa su mente y su cuerpo para que con esto lleguen a sus propios errores corrigiéndolos y llevando a cabo iniciativas propias.
Técnicas de enseñanza activa
Investigación, experimentación, proyectos, demostraciones y prácticas en general, ejercicios, discusión y debate, utilización de documentación, observación directa, estudio de casos, etc.
PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIÓN Y PERSONALIZACIÓN:
El principio de individualización y personalización hace referencia al alumnado que constituye el eje del trabajo docente. Se da posibilidades, teniendo en cuenta sus características personales y ritmo de sus capacidades realizando las adaptaciones curriculares que fueran necesarias. El profesorado que asume esta realidad planifica la acción educativa de forma personalizada.
La individualización de la enseñanza se adecua a las características del alumnado; esto supone el conocimiento del mismo, su seguimiento personalizado y el establecimiento de expectativas favorables que propicien una exigencia realista.
El aprendizaje es siempre individual.
Técnicas de individualización:
Las fichas, el estudio dirigido, el trabajo individual, la enseñanza programada,ect.
PRINCIPIO DE CREATIVIDAD:
Los niños de educación infantil viven en un mundo mágico que está lleno de cosas por explorar y descubrir. Y la curiosidad que les caracteriza les lleva a actuar a menudo sobre el medio y las cosas que les rodea llegando a conclusiones, a veces, erróneas, pero que nos muestran la imaginación tan grande que tienen en esas cabecitas tan pequeñas.
Para intervenir con niños de Educación Infantil debemos darle importancia a esa imaginación fomentando la creatividad de los niños que beneficiará su desarrollo cognitivo, físico y socio-afectivo.
¿A qué nos referimos cuando hablamos de Creatividad?
Pues es muy simple, nos referimos a la capacidad que tienen los niños de crear, de inventar nuevas ideas, ideas originales, una imaginación constructiva que les ayuda a realizar tareas de una forma diferente a los demás.
Esto lo suelen hacer mucho los niños, buscan soluciones utilizando técnicas de ensayo-error, que a veces ese error no es tan error y acaba siendo una solución innovadora sacada únicamente de su imaginación sin haberla visto ni copiado de nadie.
Es un invento que pasa por un proceso de experimentación, que a veces, aunque no esté tan bien lo tenemos que ver como una mejora al cambio, que hacen los niños gracias a las habilidades y destrezas que dominan en sí mismos y sobre los objetos aportando siempre algo nuevo.
PRINCIPIO DE GLOBALIZACIÓN:
Hay que tener claro que la finalidad de la Educación Infantil es la contribución al desarrollo integral de los niños desde los 3 hasta los 6 años.
Y para que esta finalidad se lleve a cabo hay que utilizar una perspectiva globalizadora pues es la manera más adecuada para trabajar con niños tan pequeños.
Un proyecto educativo globalizador, quiere decir que todos los contenidos que trabajemos en el aula, así como todas las áreas, actividades y objetivos tienen que estar interrelacionados para que puedan aprender significativamente.
Trabajar desde la perspectiva globalizadora es adecuado para que los niños adquieran aprendizajes significativos.
El principio de Globalización es la conexión que supone el aprendizaje entre lo nuevo y lo ya aprendido, o lo experimentado y lo vivido.
Este proceso global de interacción del niño, será más relevante cuando las relaciones que establezca el niño y los significados que vaya construyendo sean más amplios y diversificados.
El docente trabajará desde la perspectiva globalizadora motivando e implicando a los niños en una construcción de significados activa.
Los niños deberán participar en proyectos que les interesen y con una finalidad con sentido para ellos.
El proyecto de Globalización implica un conjunto de actividades relacionadas entre sí con unos objetivos claros. El docente debe saber qué y en qué basará su planificación de proyectos y actividades para que respondan a un enfoque globalizador. Y también deberá adecuar su intervención de manera que responda a los intereses, propuestas, avances y retrocesos de los niños.
PRINCIPIO DE SOCIALIZACIÓN RICA:
El principio de socializacion es un principio en el cual es un proceso del ser humano para poder relacionarse el ser humano con los demas para adquirir valores, pautas y demas.
Debemos contar con este principio por naturaleza para la comunicacion por lo que debe aprenderse. Hoy en dia la educacion deben intervenir varios agentes socializadores como es la familia y la escuela, tienen una gran influencia en la personalidad de la persona y en el comportamiento del mismo tambien una gran influencia la television, la radio y la prensa
.
Hay dos tipos de socializacion como es la primaria y la secundaria. La primaria se basa basicamente en la primero años de vida como es la niñez y la secundaria se basa en una nueva visión de la realidad empiezan las nuevas experiencias con los amigos la relacion con otras personas mas amigos empiezan a salir solos unas horas.
El aprendizaje se hace más eficaz si se realiza en grupo.
PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN:
Definicion de normalizacion:
Es la utilizacion de medios culturalmente normativos para permitir que las condiciones de una persona sea al menos igual o apoyar para mejorarlas para que tengas unas buenas conductas.
Se trata de una aplicacion a las personas con retraso mental pero tambien se le puede aplicar a cualquier persona con discapacidad.Es una planificacion y una forma de entender y trabajar con personas que lo necesitan
jueves, 8 de marzo de 2012
Inglés TERCERA SEMANA (05/03/2012)
El lunes 5 el profesor
nos mandó un trabajo en el que teníamos que leer unos documentos
para contestar a unas preguntas sobre la importancia de incorporar el
inglés a edades tempranas.
El miércoles 7 no
tuvimos clase.
Hoy jueves 8 hemos
dedicado la hora a terminar el trabajo del lunes para subirlo al
blog.
Didáctica TERCERA SEMANA (05/03/2012)
El lunes 5 en primer
lugar el profesor nos repartió a cada uno una carta de una baraja,
después tuvimos que buscar a los compañeros que tenían el mismo
número que nosotros para formar un grupo de 4 personas. Después
vimos un video de Beatriz Rodriguez, una maestra que está dando
clase en un cole de Sevilla.
El martes 6 nos volvimos
a colocar con nuestro grupo y el profesor nos mando un nuevo trabajo
sobre los principios educativos, cada uno teníamos que elegir dos de
ellos y hacer un pequeño trabajo, después todo el grupo tendremos
que hacer un pecha-kucha para exponerlo.
Hoy es jueves 8 y hemos
hablado sobre el Banco Común de Conocimiento, trabajo que iremos
realizando en los próximos días. Ahora nos ha dejado un tiempo para
poder escribir esto.
Esta semana se me ha
pasado muy rápido aunque ha sido muy agobiante porque nos han
mandado muchos trabajos.
miércoles, 7 de marzo de 2012
Inglés SEGUNDA SEMANA (27/02/2012)
En esta segunda semana
solo he podido acudir un día a clase, el miércoles 29. En esta
sesión, que fue en grupo reducido, hicimos una actividad por grupos
en la que cada miembro del grupo tenía que escribir en un folio una
frase en inglés con algo que lo identificara. Una vez que todos
habíamos escrito los folios se intercambiaban y cada grupo tenía
que adivinar quien había escrito cada frase. Fue una actividad muy
divertida. Para finalizar vimos un par de videos de nuestros
compañeros y después tuvimos que hacer una valoración.
Didáctica PRIMERA SEMANA (20/02/2012)
El lunes 20 fue el primer
día de clase por lo que el profesor se presento y nos explicó como
íbamos a trabajar en sus clases. Después hicimos un pequeño
“juego” muy entretenido para recordar los nombres de los
compañeros en el que teníamos que decir una palabra que empezara
por la inicial de nuestro nombre (ej.: Claudia - Casa).
El martes 21 el profesor
nos mandó nuestra primera actividad que consistía en hacer una
reflexión sobre nuestra teoría personal de la enseñanza para que
después la subiéramos al blog. También creamos nuestro grupo de
trabajo de la semana.
El jueves 23 estuvimos
hablando del primer trabajo en grupo que tendríamos que realizar que
consistía en que cada miembro del grupo tenía que elegir un modelo
didáctico para hacer un trabajo sobre el, después uniríamos todos
los trabajos en el GoogleDocs y finalmente lo expondríamos el jueves
siguiente.
Esta semana me pareció
interesante porque aprendí a utilizar muchos recursos de internet
que antes no conocía.
Inglés PRIMERA SEMANA (20/02/2012)
El lunes 20 el profesor
nos explicó cual iba a ser la metodología que iba a seguir. Nos
presentamos en inglés, diciendo nuestro nombre y edad. Después nos
pusimos por parejas y cada uno escribió una frase con algo que le
gustara, intercambiamos las frases y cada uno leyó la de su
compañero. Como actividad para realizar el jueves en la hora de
clase mandó que hiciéramos una presentación nuestra para subirla a
nuestro blog.
El miércoles 22, en el
grupo reducido vimos el video de la Familia Pumpkin, en el que iban
presentando a los miembros de la familia. Nosotros tuvimos que copiar
todo lo que entendíamos que decía el video. El profesor nos mandó
a que grabáramos un video de presentación para subirlo a youtube y
ponerlo en nuestro blog.
El jueves 23 dedicamos la
clase a hacer nuestras presentaciones y la del video.
Aunque al principio la
idea del video me pareció un poco “loca” porque me daba
vergüenza tener que hablar en inglés y subirme al youtube después
no tuve ningún problema en hacerlo.
lunes, 5 de marzo de 2012
MI TEORÍA PERSONAL DE LA ENSEÑANZA
Una
profesora de infantil debe favorecer la autonomía de sus alumnos,
establecer en su clase unas normas o pautas de comportamiento, seguir
siempre una rutina para crear confianza en los alumnos ya que pueden
prever lo que va a pasar después.
La
profesora debe tener sus clase programadas y seguir dicha
programación aunque en algunos momentos también tenga que utilizar
su imaginación e improvisación. La maestra debe establecer unos
objetivos, unos contenidos, unas competencias, una metodología y una
evaluación adecuada a las características de sus alumnos.
Tiene
que ser capaz de trasmitir conocimientos a sus alumnos y para ello,
tanto los alumnos como ella, tienen que sentirse cómodos en el aula.
En
relación a los alumnos se debe tener en cuenta que los niños
aprenden jugando y juegan aprendiendo por lo que cuando queramos
transmitir contenidos lo tendremos que hacer de una forma lúdica
para que ellos no se aburran y presten atención.
Debemos
dejar que los niños aprendan descubriendo por ellos mismos,
manipulando, experimentando... así irán creando su propio
conocimiento.
Algo
importante que debemos tener en cuenta es la relación con la familia
que tiene que ser constante para que no se contradigan entre padres y
profesores en lo relacionado con la educación de los pequeños, esta
educación es una tarea compartida entre escuela y familia por lo que
ambas deben mantener una buena comunicación.
También
es interesante que los padres colaboren con la clase, que acudan a
hacer actividades, a leer un cuento... para que los niños no sientan
la escuela como algo aislado a su familia.
En
cuanto a mi clase me gustaría que fuera grande, bien iluminada, con
grandes ventanas para que podamos observar desde clase lo que ocurre
fuera, con muchos colores,con una gran cantidad de recursos
didácticos, con un pequeño cuartillo para poder guardar estos
recursos, que tenga el baño dentro de la misma clase, que tenga
rincones interesantes para los niños, que sus materiales estén
adecuados a la edad de los alumnos... Aunque supongo que en algunos
aspectos tendremos que adaptarnos a las características del aula
donde nos toque trabajar y hacer de ese lugar un sitio agradable y
atractivo para los pequeños.
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